Unidad 3. Abriendo el proyecto: la socialización rica

    Actividad 3.1 - Metáfora Visual

Aquí os dejo mi presentación para promocionar mi proyecto. He pintado un dibujo en power point fácil de crear y sintonizar por los niños. Es un sol con la emoción de felicidad sobre un cielo azul. El sol que calienta a todos por igual.

Al tener un poco más de tiempo he aprendido a presentarlo directamente en mi blog pues en la anterior unidad ponía los enlaces.

                       

Metáfora visual from José García

Actividad 3.2 Autoevaluación de mi práctica docente:

Aunque ya he dicho anteriormente que mi enseñanza no es cooperativa, he pasado el siguiente cuestionario para tomar conciencia de ello en la gestión de la misma en el aula. 

A la vista de los datos, creo y estoy convencido que los aspectos de la estructura de aprendizaje hay que cambiarlos casi todos para hacerla una enseñanza cooperativa.

Actividad 3.3.- ¿Qué opción de socialización tiene el proyecto?

El proyecto "Felices y Responsables" en Primaria tendrá una rica socialización como veréis en Sliseshare donde muestro todo lo que realizaremos para socializar el proyecto y más abajo en la Unidad anterior tenéis el prototipo de proyecto para negociar con cualquier socio dispuesto a ayudarme o colaborar con él.

                                           

Con este proyecto intento trabajar de forma colaborativa donde los alumnos no solo aprendan contenidos teóricos sino también valores necesarios para desarrollarse como persona y convivir en sociedad.

Además de exponerlo en los pasillos del centro para que pueda participar del trabajo la comunidad educativa veo muy importante  que otros profesores relacionados con el grupo-alumnos les den su opinión o visión del proyecto.

Unidad 2:  El proceso de Diseño.

Tarea 1.- Recordar un proyecto memorable.

Nunca he trabajado con proyectos y si estoy en este curso es porque siento la necesidad de aprender para cambiar mi metodología y aplicarla en el aula. Espero aprender para poder enseñar. Pensaba apoyarme en trabajos de otros compañeros pero buscando y viendo algunos trabajos he decidido hacer mi propio proyecto, aunque carezca de algunas cosas por desconocimiento haré algo que siempre me ha gustado: olvidarme de los libros de textos y preparar con la opinión e intereses de mis alumnos nuestro propio trabajo para este tercer trimestre. Es un riesgo en todo los sentidos pero puede ser mi proyecto memorable.

Tarea 2.- Reflexionar sobre el cambio metodológico.

¿Qué hago cómo siempre?

...  Seguir el libro de texto por ser más cómodo.
...  Mandar las actividades del libro porque los docentes tenemos las soluciones.
...   Repetir conceptos des-contextualizados.
...  Dar por perdido a los alumnos que no hacen nada.


¿Qué puedo hacer para enseñar cómo nunca? 

...  Reinventarme a diario para hacer las clases distintas.
...  Encajar el currículo en tares con sentido.
...  Proponer retos a los alumnos para que ellos resuelvan.
...  Dar oportunidades a todos los alumnos.

Tarea 3.- Mi prototipo de proyecto.

 Felices y Responsables          



Título del proyecto:  "Felices y Responsables"

Etapa educativa: Segundo ciclo de primaria.

Perfil del estudiante: Alumna/os de 9- 10 años en un centro educativo de nivel económico medio-bajo.

Producto final: Un póster donde reflejemos nuestro aprendizaje junto a las personas que nos han ayudado este curso en la tarea de vivir.

Temporalización: Tercer trimestre durante siete sesiones de sesenta minutos.

Relación con el currículo: Trabajaremos de forma globalizada los contenidos del ciclo partiendo de nuestro proyecto de aprendizaje.

Proceso: Los alumnos trabajarán en grupos de cuatro. Siendo el papel del profesor el de asesorar y ayudar a los alumnos en las diferentes fases del proyecto, corrigiendo fallos y proponiéndoles soluciones a sus preguntas.

      Sesión 1.-  Recordar el esquema de nuestras elecciones y las consecuencias que tiene para uno mismo y para los demás.

     Sesión 2.- Buscar fotografías curso pasado y ver en que hemos cambiado. Vamos a descubrirlas explicándolas con palabras.

     Sesión 3.- A veces lo aprendido se nos olvida y por eso no hacemos lo correcto. Reflexionar sobre lo aprendido.

     Sesión 4.- Explicar los rasgos o comportamientos de las personas que nos han acompañado en esta aventura.

    Sesión 5.- Prepara póster pegando fotos y escribiendo el nombre de cada persona debajo de la imagen.

    Sesión 6.- Están todos los que nos han acompañado en este curso? ¿Falta alguno? Recordarlo con una poesía, abrazo, palabra...

    Sesión 7.- Reflejar nuestra despedida del curso, agradeciéndoles a todos su aportación.


Difusión del proyecto: Compartir el póster con los demás compañeros de clase y del colegio, exponiéndolo en los pasillos del Centro educativo.

Unidad 1.- La dimensión crítica de la competencia docente.

1ª Tarea.

Teniendo en cuenta lo leído en diversas fuentes sobre las características de los dos sistemas de enseñanza, resumo:

 La instrucción tradicional, es deductiva:

1. El profesor enseña la teoría a los estudiantes y de ahí se deducen los usos: pasa a los ejercicios y en ocasiones a las aplicaciones al mundo real.
2. La teoría se enseña por medio de clases expositivas.
3. La práctica (si existe) es a posteriori y consiste en ejercicios que suponen poco desafío para los estudiantes estudiosos (de selección de formulas y sustitución de incógnitas por datos).

Limitaciones de la metodología tradicional
1. La escasa conexión con el mundo real y profesional debilita la motivación intrínseca. Usamos para motivar las notas y la promesa de que “la materia será importante en el currículum formativo o en sus carreras profesionales”.
2. Los aprendizajes obtenidos por esta metodología son declarativos y de bajo nivel cognitivo: los alumnos memorizan información que olvidan pronto y aprenden métodos de resolución de problemas “de libro” que son poco transferibles a nuevas situaciones.

Otra manera o alternativa, inductiva:

1. El profesor presenta desafíos específicos a los estudiantes.
2. Al afrontarlos aprenden a descubrir y decidir por si mismos que es lo que necesitan conocer y saber hacer para responder al desafío.
3. Entonces, el profesor aporta instrucción, orientación o ayuda a los estudiantes para que aprendan por sí mismos.

Este aprendizaje inductivo: 
1. Estimula el aprendizaje independiente, autónomo y autodirigido,
2. Estimula el ejercicio y el desarrollo de competencias,
3. motiva más,
4. y produce aprendizajes de mayor nivel cognitivo.

Después de destacar las carácterísticas de ambos tipos de enseñanza no me es difícil ver las ventajas y desventajas.

Comparación Aprendizaje inductivo vs. Aprendizaje deductivo

• Ventajas
1. La mayor conexión con el mundo real y profesional aumenta la motivación por aprender.
2. Los aprendizajes son de mayor nivel cognitivo, pues el papel que adoptan los alumnos es más activo. Trabajan con las fuentes y sintetizan los conceptos más importantes y los usan para analizar, juzgar y resolver situaciones profesionales.

• Inconvenientes
1. Requiere más tiempo, un tamaño de grupo menor y un mayor trabajo de los estudiantes y los profesores.

Y por último me parece importante distinguir ABP de lo que no lo es.

En el ABP los problemas se plantean antes de que se haya adquirido el conocimiento.
Y en los no ABP los problemas se ponen después de enseñar.

2ª Tarea.

         Análisis crítico de un proyecto.

           He analizado un proyecto de los de referencia, concretamente el titulado "Volando Juntos", es un trabajo realizado por estudiantes de magisterio de la Universidad de Burgos para aplicar a alumnos de 5º y 6º de primaria.

           Para ver el proyecto en http:// aprendizajeintercultural.blogspot.com


           Mi valoración:

                                        Volando Juntos